Über das Projekt "Sachfach-Pluriliteralität in der Praxis"

Worum ging es bei diesem Projekt? 

Im Mittelpunkt dieses Projektes steht die didaktische und methodische Weiterentwicklung von CLIL-Ansätzen, wobei der Schwerpunkt auf dem Erwerb von fachspezifischen und fächerübergreifenden Diskurskompetenzen im Sekundarbereich liegt. Das Projekt umfasst die Entwicklung, Evaluierung, Adaptierung und Disseminierung einer Handreichung durch PraktikerInnen für eine entsprechende Weiterentwicklung des CLIL-Unterrichts.

Zusammenfassung

Für das CLIL-2.0-Projekt schließen sich verschiedene ExpertInnen und Lehrende im Bereich integriertes Sprachen- und Fachlernen (CLIL - Content and Language Integrated Learning) zusammen, die grundlegende Veränderungen anstreben, um das Potenzial des CLIL-Konzeptes voll auszuschöpften. Damit CLIL in der Sekundarstufe flächendeckend eingeführt werden kann, muss der Fremdsprachen- bzw. Sprachenunterricht neu überdacht werden, so dass dieser den Sachfachunterricht nicht nur aus kognitiver Sicht unterstützt, sondern auch im Hinblick auf die Entwicklung von fachspezifischen Diskurskompetenzen. Sollen CLIL-Lernende mehrsprachige Diskurskompetenz entwickeln, muss die Rolle der Sprache im Zentrum stehen. Grammatikzentrierte Ansätze im Fremdsprachenunterricht sind dazu nicht geeignet. CLIL 2.0 wird neu interpretieren, wie mündlichkeitsgeprägte Sprache (BICS – Basic Interpersonal Communication Skills) zur Entwicklung kognitiver, schulbezogener Sprachfertigkeit (CALP – Cognitive academic language Proficiency) führt. Auf Basis einer kritischen Auseinandersetzung mit bestehenden und neuen Modellen soll ein neuer Ansatz zum Lernen der Fremdsprache in CLIL entwickelt werden – ein Ansatz, der in erhöhtem Maße die Entwicklung von Literalität und Erkenntnis fördert um handlungsbezogene Kompetenzen zu stärken. Durch eine gemeinsame Projektstudie in Schulen in verschiedenen europäischen Ländern sollen Lehrende und Verantwortliche für die Lehreraus- und -fortbildung gleichsam ihren Beitrag zur Entwicklung des Konzeptes leisten können. Das Ergebnis soll ein Arbeitsmodell/Toolkit für die Erneuerung von CLIL sein – von Lehrenden entwickelt, ausgewertet, angepasst und weitergegeben. Das Team sieht darin das Potenzial, Einstellungen in Bezug auf den Fremdsprachenunterricht, ebenso wie auf die Praxis des Unterrichts der L1-Sprache zu ändern. Deshalb wird CLIL 2.0 von größter Bedeutung für Bildungsentwicklungen in Europa und darüber hinaus sein.